一、教学目标的层次？
布鲁姆把认知领域的教学目标分为六个层次：知道、理解、应用、分析、评价、创造。
知道——对信息的回忆；
理解——用自己的语言解释信息；
应用——将知识运用到新的情境中；
分析——将知识分解，找出各部分之间的联系；
评价——根据一定标准进行判断；
创造——结合各个组成部分以形成一个新的整体。
二、教学层次结构？
教育层次结构指教育由于其一般对象的年龄差异、培养目标要求的高低、内容的多寡及其难度系数的大小等因素而形成的在先后顺序及水平发展上的排列顺序，所以亦称为教育程度结构或水平结构。
所谓教育层次，是相对于基础而言的。基础的教育是低层次，在基础之上的是较高层次，再高的就是高层次。有些教育本无层次可分，但按接受该教育要求的文化基础作依据，也可归入相当的层次。
现代教育的层次结构，是以学校教育为坐标来定位的。学校教育的层次结构比较明显和科学，由低层次向高层次逐步发展，一般要经过考试的选择，不能轻易跨越。其他非学校教育虽然大多没有这种递升的层次关系，但其文化知识基础是可以参照的，或以学校教育为依据的。
三、纳米技术的目标？
研究纳米科技的目的就是要实现对整个微观世界的有效控制。
纳米技术是一种能在原子或分子水平上操纵物质的技术，也就是说在纳米水平上对物质和材料进行研究处理的技术，作为材料技术，纳米技术能够为信息和生物科学技术进一步发展提供基础材料，所以纳米技术的意义已远远超过了电子信息技术和生物科学技术。
四、加涅教学目标五分类？
（一）智慧技能
智慧技能是使符号应用成为可能的习得性能。加涅认为这类技能是人类习得的最为重要的性能类型，因而也是受教育的实质意义所在。
智慧技能不是一种简单的某一刺激对应某一反应。其典型的形式是规则。智慧技能所表现出来的行为只能用规则而不能以刺激—反应模式来描述。如，小学生计算算式“22÷33－25÷56”表现出来的就是智慧技能而不是简单的刺激—反应行为。智慧技能包括四个亚类，即辨别、概念、规则和高级规则。
（二）言语信息
言语信息是能够陈述观念的一种习得性能。它是陈述性知识，包括三个亚类。
（三）认知策略
加涅认为，认知策略是一种内部控制过程，是学生赖以选择和调整他们的注意、学习、记忆和思维等的内部过程。认知策略可分为五个亚类。
（四）动作技能
动作技能指学习者进行身体操作性活动的能力。动作技能不仅仅指完成某种规定的动作，而且指这些动作组织起来构成流畅、合规则和准确的整体行为。动作技能又可分为运动型和职业型。如打网球属于运动型，驾驶收割机属于职业型。
（五）态度
态度指学习者获得的影响个体行为选择的心理状态。例如，一些人可能更愿意选择打乒乓球等体育运动为其业余活动，而另一些人却更愿意阅读文学作品。
五、坐井观天教学目标？
《坐井观天》是一篇寓言故事。教学目标是：
1.认识生字“沿、答、渴”等9个，读准字音“哪”，会写“井、观”等8个字和会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.分角色朗读课文，读好青蛙